一、对缺乏自信心的思考

  要获取成功的最关键一点：就是首先对自己的教育对象充满信心，相信他们都能掌握教育教学的课题，并努力创设条件和机会促使每位学生增强他们能成功的自信心。

  教师应特别注意赞美教育：“你是可以学好的“你完全有能力学得更好，关键在于你有没有毅力”应该用这样的话语来激励学生。而不应该用“你怎么笨得出奇啊！”“你坐在教室里怎么像个呆子？”诸如此类的话语刺伤学生幼小的心灵。特别值得一提的是：不要轻易地在学生中宣布测验不及格者名单，活动中没取上名次者的名单，简单地用分数、名次给学生贴标签的做法，无疑会在一些学生的心灵上打下深深烙印，认为自己是能力不足的，是难以掌握课题的差生，比人家短一截的，致使一部分学生在家长的训斥、教师的责备、同学的白眼中丧失了自信心，甚至影响到学生的一生。

  还有一部分学生是独生子女，家境富裕，衣来伸手，饭来张口，养成好逸恶劳的习气，学习目的不明确，没有刻苦钻研的精神。各科成绩不断下降，久而久之失去了信心，甚至自暴自弃，破罐破摔。面对这一部分学生，如何培养他们的自信心就显得更为必要。

  二、坚持自信，树立爱心

  培养学生的自信心很重要的一点就是需要给学生创设成功的条件和机会。比如我从教育培养自信心人手开展了“心理咨询活动”，在此基础上我又开展了“演讲会”“诗歌朗诵会”“告别两宅两室签字仪式”等多方面活动，从多角度、多层次地培养学生的自信心。通过以上诸多活动的开展，使学生获得了成功后的喜悦，获得了不断进取的自信心。

  人的积极心理和消极心理是同时存在的，又是可以互相转化的。关键是我们给他们创造条件，以培养他们的积极心理。为此，我在学生中极力发挥感情对心理特别是对情绪的调节作用，握手、注视、问候，加快脚步充满自信，勇敢地表达意见，展开笑容等。使学习困难的学生也能尽力的发挥自己的长处、优点，充分体会自身的价值。

  三、因势利导、勤能补拙

  为了增强学生的自信心，我经常在课后给部分学生增加一次甚至两次测验的机会，只要学生有获得成功的愿望，并有顽强的毅力，我们就应该满足他们的要求。学生通过努力获得的好成绩，我们完全有理由视为其正式成绩。这样，同学们就会觉得“我还行”“我也定能解答出来”，从而增强了信心。

  同时，我又强调了一个“归零的心态”，进行二次激励。在学习中强调，无论你此时获得多大成功，是何等出类拔萃，都必须把这一切都暂时放在一旁，心态归零，从头学起。如果自信转化为自满，同样会影响学习。

  “世上没有失败的人，只有放弃的人。放弃就是不坚持，不坚持就表明失败”，这样住生活中不断纠正他们的不良习惯，排除影响学习的心理障碍，才能使他们不断进步。

  四、精心培养，加强沟通

  初中生的主体意识已经发生了质的变化，所以我把工作重点放在不断完善学生主体意识方面，正确认识评价自己，增强调控自己的主体能力。

  为此，教师要考虑缺乏自信心的学生的情感、态度和意向，注重从感情上抓住他们的情绪动向，同他们顺利地进行思想交流，使每个学生在不同基础上取得学习上或活动中的成功。在班级里，我每天留出一小时左右时间，为他们举行一些文艺、体育、绘画、趣味、智力及各学科层次竞赛，让那些成绩不佳的，行为不端的学生都能体验到成功的欢乐和安慰，让他们尝到劳动成果的甘甜，让他们能挺起腰板走进教室。

  在学生中我把“人”字做了演绎，让学生们共同分析，我问学生“人”为什么正写，而不倒写时，同学们众说纷纭，最后我说：“人”字所以正写就意味着做人应头向上堂堂正正做人，而且要相互扶持，相互团结，才可能走向人生的成功之路。人倒写就意味着面对歧路，人生路茫茫，找不到成功之路。”鼓励学生堂堂正正做人。

  在培养学生自信心的工作中，与家长紧密配合，坚持培养目标与措施相结合，严格要求与信任关怀相结合，做好培养工作。实践证明，让学习学绩暂时比较差的学生在一次次小小的成功中体验一下成功的艰辛和甘甜的滋味，从而使他们逐步树立起自信心和顽强拼搏的毅力，形成健康成长的良性循环，已是我们培养学生自信心工作的一个特色。

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